por Jorge Reynoso Pohlenz

LA FORMACIÓN DE LA ARQUITECTURA DEBE CONSIDERAR LA NATURALEZA HÍBRIDA DE LA DISCIPLINA Y POR LO TANTO HACERSE A PARTIR DE UN DIÁLOGO PERMANENTE ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA. LO ANTERIOR A FIN DE LOGRAR PROYECTOS POR MEDIO DEL PROCESO DE DISEÑO, QUE CUMPLAN CON EL OBJETIVO FINAL DE ESTA PRÁCTICA: LA HABITABILIDAD.

Debe señalarse también que en el aprendizaje y en la práctica del proceso de “proyecto-diseño-programación” el desarrollo de la creatividad no está restringida a la “formalización” del diseño (al tiempo que la planeación misma es sujeto de diseño). Una práctica aparentemente tan humilde como el despiece (la capacidad de determinar las unidades que conforman un elemento constructivo) es al mismo tiempo un cometido de orden económico y un ejercicio de imaginación y creatividad. Como en todas las disciplinas entendidas arcaicamente como un “saber hacer” no existe en la arquitectura un divorcio entre los saberes necesarios y el ejercicio obligado de la imaginación creativa, que ideal y potencialmente puede alcanzar un estado de operación que desde la mirada ajena aparenta ser intuitivo y que sólo puede alcanzarse, precisamente, practicando bajo la supervisión de tutores. Éstos, aunque dedican algo de su tiempo a la cátedra, ejercen su actividad profesional fuera de ella, en el mundo de las factibilidades, las gestiones y, a veces, las desilusiones. Inevitablemente, la autoridad del tutor de proyectos no se expresa frecuentemente como un aliento estimulante al desbordamiento de la imaginación creativa del alumno, sino muchas veces como amonestación; recíprocamente, el discípulo transmite al tutor una dosis benéfica de insolencia, entusiasmo y conocimiento actualizado de teorías, tendencias y sistemas que el maestro desconoce: la escuela de arquitectura es al mismo tiempo academia de artes liberales y taller de oficios.

Las disciplinas teóricas que recurren a modelos matemáticos han sido grandemente beneficiadas por la gran capacidad de los sistemas informáticos para procesar información; sin embargo, no pueden prescindir de la agilidad que permite el pizarrón y la hoja de papel. En el caso de la arquitectura, los sistemas de diseño asistidos por computadora han liberado a los practicantes del oficio de una serie de fatigosos procesos mecánicos, pero sus interfaces (todavía) no pueden sustituir al dibujo como medio eficiente para desarrollar un proceso de diseño (pensar, probar, representar y negociar). Generalmente, se asume que cada aprendiz encontrará su camino para pensar y expresarse por medio del dibujo, pero todavía son pocos los tutores y las instituciones que reconocen la necesidad de apoyar este proceso subjetivo con metodologías que contribuyan al desarrollo del pensamiento visual y la expresión gráfica.

Posiblemente, el recurso del dibujo sobre papel se integró de manera relativamente reciente al oficio arquitectónico; pero es muy probable que el trazo –la abstracción de una intención constructiva por medio de la proyección virtual de líneas sobre el espacio– sea uno de sus principios originales. Las palabras programar y proyectar suponen una imposición de la intención artificial sobre el mundo, una intención que a veces debe doblegarse ante los recursos materiales, al tiempo que el ingenio busca extender las posibilidades de estos recursos. Es poco frecuente que las clases de historia de la arquitectura dediquen un tiempo a especular sobre los medios de realización de las obras presentadas, hasta reducirlas muchas veces a modelos formales y estilísticos. Una historia de la arquitectura que incorporara también la historia de los procesos constructivos –incluso tanto las tecnologías involucradas como los factores económicos y de gestión política– permitiría a esta asignatura una mayor integración con otras e incluso la podría convertir en eje aglutinante del aprendizaje del oficio. Pienso también en una historia de la arquitectura que, al tiempo que siga presentando las obras modélicas de los géneros templario, conventual, palaciego y sepulcral –los más comunes en la exposición de la arquitectura antigua– también incorporará la historia de los hogares, las plazas, los mercados y las arquitecturas nómadas y ambulantes.

Jorge Reynoso Pohlenz es arquitecto y Consejero de la Embajada de México en la Federación de Rusia.